Завершенные
#34522
Практическое задание по дошкольному образованию
Похожие заявки
Другое, Другое
Бюджет: По договоренности
Другое, Другое
Бюджет: По договоренности
Другое, Открытые горные работы
Бюджет: 20000 руб.
- Создан:
- 5 апреля 2023
- Срок сдачи:
- 30 ноября -0001
- Бюджет:
- 500 руб.
- Предмет:
- Дошкольное образование
- Тип работы:
- Другое
- Вуз:
- Объем:
- от 1 до 5 стр.
- Шрифт:
- Интервал:
- Оригинальность:
- %
- Описание:
- 1. Ситуация:
Вы прочитали детям рассказ, в котором говорится, что медведь выходит из берлоги весной с мокрой лапой. На ваш вопрос, почему у медведя одна лапа мокрая, дети ответили, что он эту лапу сосет.
Задание:
1. Докажите, как Ваша ОД будет способствовать формированию научного мировоззрения дошкольников. Используйте при доказательстве основы философских и социогуманитарных знаний.
2. Составьте вопросы, которые помогут детям прийти к научным выводам.
3. Какой еще рассказ (сказка) о животных может быть использован для аналогичных целей. Почему Вы так считаете.
4. Какие известные картины можно использовать для формирования научного мировоззрения дошкольников.
2. Ситуация:
Во время образовательной деятельности, в частности при развитии экологических представлений старших дошкольников, педагог, рассказывая детям о природных явлениях, использовал убедительные научные факты (по его мнению) и проводил глубокий анализ доказательности, логической убедительности и непротиворечивости всех теоретических выводов.
Задание:
1. Правильно ли поступает педагог в этом случае?
2. Нужно ли приводить точные научные факты детям в этом возрасте?
3. Составьте алгоритм беседы таким образом, чтобы дети сами пришли к научному выводу.
4. Кроме словесного метода, какими методами можно подвести детей к научным знаниям?
3. Ситуация
Вам предложили выступить для воспитателей ДОУ с консультацией на тему: «Исторический экскурс развития дошкольного образования». Вам необходимо подобрать иллюстративно- художественный материал, отражающий характерные особенности генезиса отношения к ребенку и детству на разных исторических этапах (по материалам отечественной и зарубежной литературы).
Задание
1. Назовите источники развития дошкольной педагогики.
2. Выделите основные педагогические идеи классиков зарубежной
педагогики о дошкольном воспитании (Я.А. Коменский, Ф.Фребель, М. Монтессори и др.)
3. Проанализируйте содержание ОД с позиции его педагогических возможностей для формирования гражданской позиции воспитанника. При возможности используйте примеры, доступные пониманию воспитанников и отражающие основные этапы и закономерности исторического развития общества.
4. Ситуация
Расскажите о применении цифровых инструментов и программно-дидактических продуктов в современной дошкольной образовательной организации.
Задание
1. Какие разделы вы включили бы на свой сайт, как воспитатель?
2. Назовите плюсы и минусы цифровой среды для наращивания профессионального потенциала современного педагога.
3. В сферу ответственности кого из педагогов детского сада входит организация цифрового образовательного пространства? Почему?
5. Ситуация
В группу пришел мальчик – например, узбекской национальности. С родителями вы общаетесь на русском языке, а мальчик русского языка не знает.
Задание:
1. Разработайте план включения ребенка в образовательный процесс.
2. Какая игровая форма может использоваться при таком включении ребенка.
3. Как организовать свое общение с ребенком, чтобы он Вас понимал и выполнял Ваши указания.
4. Каким образом стоит привлечь к этому процессу его родителей.
6.Ситуация:
В старшую группу пришел Володя, мальчик тихий, аккуратный, вежливый. Он ни с кем не дружил, любил играть один. Принесут новые игрушки, возьмет одну и сразу забьется с ней в уголок. Воспитатель задумалась: в чем дело? Познакомилась она с семьей ребенка, и оказалось, что у Володи дома мало игрушек. Не занимаются там этим, да и материальные возможности не позволяют. Вот мальчик и рад любой, какая попадется. Застенчив, играть привык в одиночестве. Воспитатель начала поручать другим детям приглашать Володю играть, давала ему разнообразные поручения, назначала вожаком в играх. Заметив, что мальчик умеет мастерить, подключала его к ремонту игрушек. Всегда старалась отмечать перед детьми Володины успехи.
Задание:
1. Дайте характеристику деятельности педагога с точки зрения организации сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.
2. Спрогнозируйте, какие причины и последствия в развитии личности ребенка возможны в подобной ситуации, опираясь на возрастные особенности старшего дошкольного возраста.
3. Оцените эффективность используемых педагогом методов и приемов в работе с Володей и группой в целом.
4. Смоделируйте свой вариант решения ситуации с учетом такой компетенции педагога как работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия.
7. Ситуация:
Вам предложили как молодому специалисту, выступить на педагогическом совете и проанализировать одну из примерных основных образовательных программ дошкольного образования по различным направлениям развития детей дошкольного возраста ( по выбору)
Задание:
1. Дайте субъективную оценку достоинств и спорных позиций программы.
2. Раскройте основные требования к программам дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.
3. Какие виды образовательных программ вы знаете?
4. Что предполагает планирование воспитательной работы в группе детского сада?
8. Ситуация:
Юре три с половиной года. Он не может зашнуровать ботинки.
— Мама, на! — вытягивает он ножку.
— Попробуй сам. У тебя обязательно получится... Вот так! Правильно! — отвечает мать. И Юра кряхтит, но старается.
— Молодец! Все сделал сам,— говорит мама. Юра бежит к бабушке и кричит:
— Посмотри, я сам зашнуровал.
Бабушка одобряет и тянет внука к умывальнику умывать. Но Юра теперь машет руками, не разрешает это делать бабушке и твердит одно:
— Я сам! Я сам хочу!
И тут бабушка уступает внуку, хотя движения его неловки, неуверенны.
Задания:
1. Дайте характеристику деятельности мамы и бабушки с точки зрения их выполнения базовых правовых основ воспитательных функций в жизни ребенка.
2. Спрогнозируйте, какие причины и последствия в развитии личности ребенка возможны в подобной ситуации, опираясь на возрастные особенности младшего дошкольного возраста.
3. Оцените эффективность используемых мамой ребенка приемов в разговоре с сыном в рамках решения задач социализации личности детей такого возраста.
4. Составьте рекомендации для родителей по этому вопросу с учетом педагогической компетенции поддерживать активность, инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса.
9.Ситуация:
В конце физкультурного занятия в средней группе у вас возникла такая ситуация: «В подвижную игру сегодня играть не будем, потому что не успеваем. Около физкультурного зала уже ждут дети, которые должны заниматься после нас. Наше время закончилось. Стройтесь в колонну, пойдем в группу». Дети расстроились и ушли с занятия вялые и неудовлетворенные.
Задание:
1. Является ли подвижная игра обязательным компонентом физкультурного занятия? Как нужно было поступить в таком случае?
2. Каковы особенности руководства подвижными играми детей младшего и старшего дошкольного возраста?
3. Чем отличается подвижная игра от спортивной игры?
10. Ситуация:
На занятии по развитию движений в младшей группе воспитатель объясняла новое упражнение, состоящее из нескольких элементов: вытянуть обе руки вперед, затем одну поднять вверх, другую отвести в сторону.
Когда было предложено детям выполнить это упражнение, то оказалось, что они не могли воспроизвести его. Тогда педагог сам показал все элементы движения, но и при этом условии дети воспроизводили правильно только часть упражнения — начало или конец.
Задания:
1. Проанализируйте ситуацию и попытайтесь вскрыть причины затруднений детей в выполнении упражнения, опираясь на возрастные особенности старшего дошкольного возраста.
2. Дайте анализ приемов, используемых педагогом в обучении движениям детей младшей группы с точки зрения компетенции реализовывать образовательные программы в соответствии со стандартом и обеспечивать достижения воспитанниками положительных результатов обучения.
3. Какие методы и приемы следует использовать педагогу в решении подобных задач, почему?
4. Составьте рекомендации для педагогов по этому вопросу с учетом педагогической компетенции поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность.
11. Ситуация:
Часто практикующие воспитатели жалуются на то, что некоторые родители скрывают от педагогов информацию о серьезных заболеваниях дошкольника (к примеру эпилепсия). Расскажите о ваших действиях в ситуации, когда с ребенком случился припадок. Что можно предпринять, чтобы обезопасить себя в такой ситуации?
Задания:
1. В настоящее время используются инновационные методы, к которым относятся алгоритмические игры. Приведите пример такой игры по ОБЖ для дошкольников.
2. Расскажите о чрезвычайных ситуациях социального характера в детском саду. Какие будут ваши действия?
3. Кто ответственен за Гражданскую оборону в детском саду?
4. Перечислите его обязанности, задачи и функции.
12. Ситуация:
Дети первой младшей группы слушают сказку. С интересом они ждут, что будет с колобком дальше. Только непоседу Максима не волнует судьба колобка: он усердно накручивает на палец свой чуб и смотрит по сторонам.
Сидеть спокойно для него пытка. Он утомлен бездеятельностью, потягивается, зевает. Строгий взгляд воспитателя, устремленный на Максима, не способен мобилизовать внимание мальчика. От этого воспитатель волнуется, и теперь сказка звучит примерно так:
— Катится колобок, а навстречу ему ... Максим, тебе не интересно? Не трогай соседа! ... А навстречу ему медведь... Тебе что, шнурки мешают? Оставь их в покое... И говорит медведь... Да уймешься ты, наконец, Максим? Иди сюда, сядь рядом, если не умеешь себя вести, как все дети... И говорит медведь колобку... Не сразу удается детям узнать, что сказал медведь колобку: воспитательница занята Максимом. И вот интерес к сказке угасает, дети заражаются настроением Максима. Занятие не удалось. Воспитатель раздосадована: все из-за Максима! Сладу нет с ним!
Задания:
1. Проанализируйте ситуацию и попытайтесь вскрыть профессиональные ошибки воспитателя, опираясь на такую компетентность как готовность к психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса.
2. Какие методы и приемы следует использовать педагогу в подобных образовательных мероприятиях с учетом возрастных особенностей раннего возраста?
3. В чем заключается нарушение педагогом реализации такой компетенции как владение профессиональной этикой и речевой культурой?
13. Ситуация:
В детском саду проводится педагогический совет на тему «Условия формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста». Вам предложили разработать методические рекомендации для родителей и воспитателей по организации режима дня детей раннего возраста.
Задания:
1. Раскройте понятие «режим дня»
2. Выделите основные компоненты режима дня дошкольников
3. Выделите основные закономерности развития детей раннего возраста.
4. Правомерно ли высказывание А.Г. Асмолова «ДОУ должны уйти от жесткой регламентации жизни дошкольников»? Как вы видите модель режима дня в детском саду?
14. Ситуация.
Вас пригласили участвовать в разработке программы развития образовательной организации. На совещании были распределены обязанности между всеми участниками инициативной группы. Ваш участок работы: На основе Примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.А. Вераксы провести анализ содержания трудовой деятельности по программе «От рождения до школы» под ред В.А. Вераксы в разных возрастных группах.
Задание:
1. составить следующую таблицу.
Виды труда Содержание детского труда
1 – я мл.гр. 2-я мл.гр. Средняя гр. Старшая
гр. Подготовит
ельная гр.
Самообслуживание Хозяйственно-бытовой Труд в природе Ручной труд
2. Какие методы и приемы следует использовать педагогу для каждого возраста?
15. Ситуация:
В рамках тематической недели по теме «Организация трудового воспитания дошкольников» Вам необходимо разработать конспект открытого занятия по организации труда в природе с детьми среднего дошкольного возраста.
Задание:
1. Сухомлинский писал: «…Воспитать любовь к труду невозможно, если ребѐнок не почувствует красоты человеческих отношений». Выскажите свое мнение по поводу этого тезиса.
2. Знания из каких образовательных областей программы помогут дошкольникам реализовать поставленные вами задачи?
3. При проведении занятия один мальчик, категорически отказывается выполнять предложенное ему задание воспитателем. Как в этом случае поступить педагогу?
16. Ситуация:
Вас пригласили участвовать в разработке программы развития образовательной организации. На совещании были распределены обязанности между всеми участниками инициативной группы.
Ваш участок работы: на основе Примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. В.А. Вераксы провести качественный анализ содержания культуры поведения и воспитания гуманных чувств в дошкольном возрасте.
Задание:
1. составить следующую таблицу.
Параметры Задачи воспитания
1 –я мл.гр. 2-я мл.гр. Средняя гр. Старшая гр. Подготовит
ельная гр.
Воспитание навыков культурного поведения
Воспитания гуманных чувств и
положительных эмоций
2. Какие методы и приемы следует использовать педагогу для каждого возраста?
3. Каковы условия воспитания культуры поведения и гуманных чувств у детей дошкольного возраста?
4. Какие инновационные педагогические технологии можно задействовать при этом?
17. Ситуация:
Дети старшей группы играли до занятий. Вова (застенчивый ребенок, предпочитающий играть в одиночестве) подошел к любимой лошадке, взял ее, натянул поводья и стал катать по ковру.
Вдруг его позвал Петя: Вова бросил игрушку и пошел играть с Петром.
«Что делать? — думает воспитатель.— Предложить Вове вернуться и поставить лошадку на место или не мешать установлению контакта между детьми?»
Задания:
1. Проанализируйте ситуацию и попытайтесь вскрыть причины затруднений педагога, опираясь на возрастные особенности старшего дошкольного возраста.
2. Не воспримет ли Вова замечание взрослого как наказание, что может повлечь возврат к одиночной игре?
3. Какие методы и приемы следует использовать педагогу в решении подобных задач, ориентируясь на такую компетентность как способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации личности детей.
4. Составьте рекомендации для педагогов по этому вопросу с учетом педагогической компетенции эффективно решать задачи воспитания, обучения и развития в образовательном процессе.
18. Ситуация
Читая детям сказку «Морозко» воспитатель услышал просьбы детей:
«А давайте, сделаем по этой сказке спектакль, и покажем нашим мамам!». В процессе работы педагог столкнулся с множеством
проблем: не хватало словарного запаса, дети были скованы и др.
Задания:
1. Спланируйте систему работы по организации игры-драматизации указанного литературного произведения.
2. Уточните виды игр и тематику литературных произведений для детей разного возраста
3. Могут ли театрализованные игры быть средством диагностики и коррекции поведения дошкольников? Привести примеры, если сможете.
4. Предложите рекомендации по оснащения предметной среды для развития творческой деятельности дошкольников
19. Ситуация:
В средней группе на занятии воспитательница хотела познакомить детей с разными видами животных. Она показывала детям игрушечного мишку, зайку, лису, собаку, кошку. Каждая игрушка появлялась из большой коробки, двигалась перед детьми по столу, а воспитательница говорила, что это за зверь, а иногда показывала, как он кричит. Детям было весело, они внимательно смотрели на игрушки и все время ждали появления нового зверя.
В другой средней группе такое же занятие воспитательница провела иначе. Детям показывали игрушечных животных, и воспитательница спрашивала ребят: «Кто это? Как вы узнали, что это лиса? Какая у лисы мордочка? Хвост? Лапки? Это кто?» — «Волк».—«Как узнали? Чем похож волк, на лису? А что у них разное?» и т. д. На занятиях дети тоже были очень внимательны, активны; они узнавали известных им животных, сравнивали их и радовались своим маленьким открытиям.
Задания:
1 Проанализируйте ситуацию и назовите правильные методические приемы проведения подобного образовательного мероприятия с учетом возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста.
2 Спрогнозируйте, какие последствия в развитии личности ребенка возможны в подобной ситуации, опираясь на возможности образовательной среды, обеспечивающей развитие личностных и предметных достижений детей.
3 Дайте характеристику деятельности обоих педагогов с точки зрения их готовности к психолого-педагогическому сопровождению развития личности детей.
4.Как бы вы провели данное мероприятия используя возможности цифровой образовательной среды ДОО?
20. Ситуация:
Мама Димы, недавно посещающего детский сад, обратилась к воспитателю: «Мой сын не хочет идти в детский сад, говорит, что его всё время обижает Андрей. Дима несколько раз обращался к вам за помощью, а вы говорите, чтобы он не ябедничал, а сам разбирался и играл дружно!»
Задания:
1. Что бы вы посоветовали маме?
2. Какие меры приняли бы в отношении мальчиков?
3. Наметьте план мероприятий по снижению детской агрессии.
4. Приведите примеры нескольких игр, направленных на сотрудничество детей.
21. Ситуация:
Мама Димы, недавно посещающего детский сад, обратилась к воспитателю: «Мой сын не хочет идти в детский сад, говорит, что его всё время обижает Андрей. Дима несколько раз обращался к вам за помощью, а вы говорите, чтобы он не ябедничал, а сам разбирался и играл дружно!»
Задания:
1. Что бы вы посоветовали маме?
2. Какие меры приняли бы в отношении мальчиков?
3. Наметьте план мероприятий по снижению детской агрессии.
4. Приведите примеры нескольких игр, направленных на сотрудничество детей.
22. Ситуация:
Воспитатели отмечают, что на занятиях в старших группах выделяются дети, которые отдают предпочтение какому-то одному виду деятельности: с удовольствием рисуют либо танцуют, кто-то предпочитает математику, а кому-то больше нравится рассказывать стихи. На других занятиях эти же дети пассивны, занимаются неохотно.
Задания:
1. Укажите причины такой избирательности. 2.Как поступать педагогам в подобных ситуациях
3. Какие будут рекомендации родителям таких дошкольников?
4. С какого возраста нужно развивать способности дошкольников?
23. Ситуация:
Воспитатель предложил пятилетней Ане напоить Мишку водой и дал ей вместо чашки колечко от пирамидки. Девочка попыталась зачерпнуть воду из ковша. Повторив действие несколько раз, она вопросительно посмотрела на взрослого. – Не можешь напоить? Почему? – спросил взрослый. Девочка повертела колечко, вдела палец в дырочку и сказала: – Дырка, вода льётся. – Что нужно взять, чтобы Мишку напоить? – Чашку. – Возьми чашку и напои Мишку. Напоила, а теперь скажи ему, почему ты его не могла из колечка напоить. – В колечке дырка, а в чашке нет, – объяснила Аня.
Четырехлетний Кирилл посещает младшую группу постоянно. Когда ему предложили такое же задание, он сразу же отказался взять колечко, а про чашку рассказал так: «Я напоил Мишку из чашки потому, что у неё донышко без дырочки, стеночки высокие, много водички можно взять и ручка есть, чтобы держать. Мишке удобно из чашки пить».
Задания:
1.Чем, по-вашему, может быть обусловлена такая разница в ответах и действиях детей? 2.Какие особенности мышления и речи Ани и Кирилла проявились в выполнении задания?
3. Перечислите задачи умственного воспитания детей дошкольного возраста.
4. Перечислите средства умственного воспитания дошкольников.
24. Ситуация:
В одной из старших групп мы услышали такие высказывания детей: – Вера Петровна, смотрите, как красиво стало! Это я сам все игрушки убрал и книжки аккуратно сложил внизу большие, а сверху маленькие. А серому медвежонку красный бантик завязал – пусть будет нарядным! – Ребята, смотрите, какой красивый цветок на окошке расцвёл! Мы теперь будем им любоваться! А рвать его не надо, он живой!
Задания:
1. О чём свидетельствуют такие высказывания детей?
2. Назовите средства развития эстетических восприятий и чувств, которые вы будете использовать в своей работе.
25. Ситуация:
Воспитатель предложил мальчику поднять с пола бумажку, но он отказался, сказав, что это не его бумажка.
Задания:
1. Как поступить:
- поднять самой,
- добиться от ребёнка выполнения указания взрослого,
- найти, чья бумажка, и заставить убрать?
2. Ваши варианты действий педагога. Укажите причины такого поведения мальчика
3. Перечислите причины проявления негативных форм поведения дошкольников.
4. Расскажите о методах предупреждения и преодоления проявления негативных форм поведения дошкольников.
26. Ситуация:
Воспитатель старшей группы предложил детям узнать, где и кем работают их мамы. В беседе одни воспитанники охотно рассказывали о своих мамах, другие говорили о них мало и односложно. Валя заявила: – Моя мама ничего не делает, целый день шьёт. – Моя только стирает, – сказала Лена. Коля на вопрос воспитателя, где работает мама, не ответил, а покраснел и насупился: «Не скажу, кем она работает!» Педагог знал, что его мама работает поваром в детском саду. Оставшись наедине с мальчиком, он спросил: «Коля, почему ты не сказал про мамину работу?» – Её работа плохая – только варит обед, а больше ничего. Все дома варят, это не работа, – ответил Коля.
Задания:
1.Назовите причину подобного отношения детей к трудовой деятельности родителей. 2Какие воспитательные задачи следует решить в дальнейшей работе педагогу этой группы?
3. В каком возрасте дошкольник должен уже знать ФИО родителя, свой адрес, профессию и место работы родителей?
Как поступить с негативной реакцией некоторых родителей, когда они узнают, что воспитатель расспрашивает ребенка о внутренней обстановке, предметах, находящихся в доме (квартире) дошкольника? Родители расценивают это как излишнее любопытство со стороны воспитателя, вмешательство в личную жизнь.
27. Ситуация:
Для закрепления знаний детей о животном мире воспитатель проводит такую игру. На столе разложены изображения цыплят и утят, на остальных столах под моделями деревьев лежат зеленые и голубые листы бумаги, имитирующие полянку и озеро. Ребёнку предлагают на выбор взять то изображение, которое ему понравилось, а после этого пустить цыплёнка на лужок, а утёнка – в озеро. – Могут ли цыплята в водичке плавать? – уточняет воспитатель у тех, кто выбрал цыплёнка. – Нет, у них ласт нет, – говорит Вася. – Не ласт, а перепоночек, – возражает Катюша. – А утята могут плавать в водичке? – снова спрашивает педагог. – Да, у них на лапках перепоночки, – дружно отвечают дети. Малыши, обыгрывая изображения цыплят и утят, поют песенку «Вышла курочка гулять». Увидев, что один утёнок остался на «полянке», Оля переносит его в «водичку».
Задания:
1. В чём эффективность использованных педагогом методов?
2. Какие возрастные особенности детей учёл педагог, проводя такое занятие?
3. Вспомните слова Л.С. Выготского о том, что «обучение ведёт за собой развитие». Каким требованиям должно отвечать обучение, которое имел в виду известный психолог?
4. Сформулируйте свою точку зрения об использовании наглядности в образовательной деятельности дошкольников.
28. Ситуация:
Когда дети построили из строительного материала мосты через широкую реку, воспитатель похвалил: – Молодцы! Все были внимательными, не отвлекались, и поэтому у всех хорошие мосты получились! И у Вали, и у Павлика! – А у меня? – послышались с разных сторон голоса детей. – И у тебя крепкий мостик, и у тебя… – отвечал воспитатель каждому ребёнку.
Задания:
1. Определите возраст детей.
2. Чем вызвана такая реакция на общую похвалу? 3.Целесообразно ли подобное подведение итогов занятия?
4. Приведите свои варианты оценки работ детей этого возраста.
29. Ситуация:
Воспитатель, закрыв лицо руками, сделал вид, что плачет, склонился над двухлетним Тимуром. Но на мальчика слёзы не произвели впечатления, не вызвали эмоциональной реакции. Он
спокойно наблюдал эту сцену, разглядывая взрослого, и, заметив под халатом блестящие бусы, обрадовался: «Красивые!»
Задания:
1. Объясните поведение мальчика.
2. Как можно формировать сочувствие у малышей?
3. Каким образом у мальчиков и девочек можно в игре воспитать чувство ответственности, уважение к другой личности?
4. Какие игры можно порекомендовать родителям, чтобы обеспечить достаточный уровень эмпатии у ребенка?
30. Ситуация:
Дети договорились играть в путешествие, но не знали, как его начать. Воспитатель подсказывает:
– Придумайте сначала, на чём вы отправитесь в путешествие.
– Надо построить корабль, чтобы везти пассажиров, – предложил Костя.
– Будем причаливать к разным берегам и брать пассажиров. А потом с нами случится приключение: у нас попросят помощи рыбаки, и мы снимем их с льдины, – мечтательно произносит Денис.
– А я думаю, что лучше путешествовать по Чёрному морю и смотреть дельфинов, – сказала Наташа.
Дети приняли предложение Дениса как наиболее интересное.
Задания:
1. Оцените уровень развития игровой деятельности детей.
2. Какие правила игры дети усвоили?
3. Как вы поступите, если кто-то из детей будет настаивать на своём предложении? Что является одним из основных средств реализации сюжета?
Закажите подобную или любую другую работу недорого
Предложения (0)
